Verificação de Aprendizagem - Turma 1802

Olá, alunos da 1802!

Segue, abaixo, nosso texto de trabalho para realização da nossa Verificação de Aprendizagem! O assunto é bem atual e, após nossa avaliação, promoveremos um debate sobre o assunto!

Bom trabalho!

 Liberdade na Internet: uma ideia ambígua, por Evgeny Morozov

Evgeny Morozov

Segue, abaixo, o gabarito dos exercícios de revisão da aula de hoje! Confiram!

Questão 1

a) A resposta INCORRETA é - Houveram muitos jogos.
O verbo "haver" quando tem sentido de "existir", é impessoal. Ou seja, fica em 3ª pessoa do singular, pois não há sujeito!

b) A resposta INCORRETA é - Existe crianças morrendo de fome.
O verbo "existir" possui sujeito, geralmente posposto. Logo, se o sujeito estiver no plural, o verbo deve concordar com ele.

c) A resposta INCORRETA é - Deveriam haver leis mais severas para os políticos corruptos.
A regra da letra "a" se aplica em casos de verbos compostos (deve haver, pode haver, precisa haver etc.). O verbo auxiliar, neste caso, mantém-se impessoal.

d) A resposta INCORRETA é - Pode existir mais crianças fora da escola.
A regra da letra "b" se aplica em casos de verbos compostos (deve existir, pode existir, precisa existir etc.). O verbo auxiliar concordará com o sujeito a que se refere!

e) A resposta INCORRETA é - Fazem 40º na cidade.
Verbo fazer, ao indicar tempo cronológico ou meteorológico, fica impessoal, pois ocorre em oração sem sujeito!

f) A resposta INCORRETA é - Precisam-se de secretárias.
A oração tem sujeito indeterminado; logo, o verbo deve manter-se na 3ª pessoa do singular, seguido do índice de indeterminação do sujeito (-se).

g) A resposta INCORRETA é  - Vende-se casas.
A oração acima está na voz passiva e possui sujeito (casas); logo, o verbo "vender" deve concordar com o sujeito a que se refere. A partícula "se", neste caso, é apassivadora.

h)A resposta INCORRETA é - Aluga-se mesas para festas.
Segue a mesma regra da letra "g".

i) A resposta INCORRETA é - Fazem dez anos que não o vejo!
Aplica-se a mesma regra da letra "e". O verbo fazer, aqui, indica tempo decorrido, cronológico.

Questão 2

a) Índice de Indeterminação do Sujeito - o sujeito da oração é indeterminado.
b) Partícula Apassivadora - A oração está na voz passiva (Terrenos são vendidos). O vocábulo "terrenos" é o sujeito (paciente) da oração.


Boa sorte a todos amanhã!!!

Abraços,

Nívea.

Retratos do Rio em Branco e Preto - Uma Homenagem ao Rio Antigo

Olá, amigos!

A partida do grande compositor e humorista Chico Anysio foi, sem dúvida, uma grande perda para a cultura brasiliera. Ainda envolvidos pelas imagens do cinema mudo do início do século XX (lembram-se de nossa aula no Centro Cultural Helio Oiticica, na exposição "Chaplin e sua Imagem"?), nós, da turma 1802 da E.M. Madrid, realizamos um trabalho com o Projeto UCA, inspirados na canção "Rio Antigo", do genial Chico Anysio.

Confiram essa linda canção, na voz da cantora Alcione.

A turma foi dividida em nove grupos, cada qual com seu tema (comportamento, arte, entretenimento, paisagens do Rio, moda, esporte, lazer, música e história da cidade). Utilizaram, em sala de aula, os uquinhas para pesquisa de imagens, levantamento de dados, busca de informações etc. Nosso projeto chama-se "Retratos do Rio em Branco e Preto".  Além de incentivar a pesquisa, a leitura e a produção escrita, tivemos a possibilidade de trabalhar interdisciplinarmente. O professor Pedro, de Geografia, colaborou com aulas sobre os efeitos da urbanização, a transformação da paisagem carioca ao longo do século XX, e como o impacto dessas mudanças afetaram o meio ambiente e a estrutura da cidade.

Confiram os alunos em atividade:

Obtivemos nossa primeira produção em vídeo, feita pelos próprios alunos, e já hospedada no Youtube. O trabalho será "lapidado". O grupo ainda está ajustando o som da primeira parte do vídeo e fazendo alguns acertos no texto para nossa Mostra Pedagógica 2012.

O resultado está muito bacana! Vamos dar uma olhadinha?




                                        RIO ANTIGO & SER CARIOCA 


                                          por Ian Marcelo e Bruno

                                       

                                        O RIO DE JANEIRO CONTINUA LINDO!

                         por Johann Moreira, Matheus Mayworm e Marllon Santos

                                          RIO ANTIGO - MODA

  por Caroline Oliveira, Gabriela Sampaio, Georgeana Arruda,  Julia de Oliveira e Verônica

Em breve, mais produções do Projeto UCA da turma 1802!!!

Abraços,

Nívea.

Contos & Encantos - Meus Pequenos Escritores & suas Grandes Fantasias!

Olá, amigos!

As turmas 1601, da E.M. Professor Lourenço Filho, e 1602, da E.M. Madrid, realizaram uma atividade muito bacana que foi fundamental para o sucesso nas avaliações de Leitura, da SME, e de Produção Textual! Os alunos assistiram, em sala de aula, ao filme Fantasia 2000, composto por animações ajustadas a canções clássicas bastante conhecidas! O filme é divido em pequenas histórias, como os clássicos "Aprendiz de Feiticeiro" e "O soldadinho de chumbo".

Confiram a animação feita para a canção "Rhapsody in blue", de Gershwin, que retrata, com humor e sensibilidade, um "conto de fadas moderno", tendo como ambiente a grande e agitada cidade de Nova York! Foi uma das histórias do filme Fantasia 2000 que os alunos mais curtiram!

Após assistirem ao filme, os alunos escolheram um dos contos para produzir um livro! O trabalho, na E.M. Madrid, teve a carinhosa colaboração da Profª Valéria, de Artes. Confiram o resultado de suas produções!



Coleção de livros produzidos pelos alunos do 6º ano!

Produções inspiradas na história "Aprendiz de Feiticeiro", do filme Fantasia 2000.

"A Viagem Mágica" - capa de um dos livros, cujo título foi feito em autorrelevo - Turma 1602.

Uma das ilustrações do livro "A Viagem Mágica"!

Página do livro "O soldadinho de chumbo", produzido pelos alunos da 1602.

Resumo do livro "Renata e o Sonho Realizado" - Turma 1602.

Capa do livro "Sonhos da Vida" - Turma 1602.

Ilustração de um dos livros produzidos: "O armário dos Contos de Fadas" - Turma 1602.

Texto e ilustração do livro "Renata e o Sonho Realizado" - Turma 1602.

Espero que gostem!

Abraços,

Nívea.

PEJA - Leitura Orientada

Olá, amigos!

Na última semana, iniciei uma atividade para minimizar a dificuldade dos alunos do PEJA em relação à dinâmica de leitura de um texto verbal. Identifiquei limitações acerca da percepção de relações inter e intraparagrafais, e de que tais relações comporão o texto como um todo. Foi um árduo exercício, que exigiu muito tempo e paciência. O resultado, porém, tem sido satisfatório.

O texto escolhido foi de um livro didático, usado pela SEEDUC, e se chama "A criança aprende repetindo". Seguem o texto e a leitura orientada:

LEITURA ORIENTADA

Esse momento de nosso trabalho deve ser realizado em conjunto. No entanto, é o professor quem deve dar as "pistas" para que a turma consiga depreender sentido daquilo que lê e consiga, também, organizar mentalmente os segmentos textuais, seus significados, e perceber sua logicidade.

1º parágrafo: embora seja um parágrafo pequeno, o aluno precisa perceber que o autor estabelece uma ideia que norteará todo o desenvolvimento do texto - "O aprendizado consite em recordar, e a repetição é a base do processo".

2º e 3º parágrafos: é importante explicar à turma a relação que os 2º e 3º parágrafos estabelecem com o 1º. Neste caso, elencam elementos para exemplificar o que fora exposto no 1º - "Já se deu conta de que seu filho quer ouvir a mesma história, a mesma música ou o mesmo disco outra vez?". Tais exemplificações consolidam a tese defendida pelo autor e se alongam ainda no 3º parágrafo.

4º parágrafo: este parágrafo começa com o conector "mas". Os alunos precisam visualizar que esse elemento gramatical estabelece ideia de "obstáculo", "algo que se opõe" ao que fora colocado nos parágrafos anteriores, ou seja, a suposta verdade defendida, até então, de que a repetição consolida o aprendizado, possui, literalmente, um "porém" - "Mas, atenção! Suponha que a criança não repita corretamente." Em seguida, o autor discorre sobre a hipótese do erro.

5º parágrafo: é fundamental sinalizar para a turma que, neste parágrafo, o autor contrapões duas ideias distintas, que precisam ser depreendidas pelo leitor. A primeira é que a prática da repetição pode exercitar ainda mais a memória. A segunda é que essa mesma repetição pode ser desencorajadora em determinado momento da aprendizagem.

6º parágrafo: no desfecho, o autor reitera que a repetição, no processo do aprendizado, não deve ser uma atividade desestimulante. E finaliza com um provérbio: "Pode-se levar um cavalo ao pasto, mas ninguém pode obrigá-lo a comer."



EXERCÍCIOS

Após a leitura orientada, é importante que os alunos sistematizem tudo que foi discutido em grupo e elaborem respostas escritas. Elaborei, juntamente com a turma, "respostas-padrão" para que cada aluno as escrevesse em seu caderno. Dividi os exercícios em 3 etapas:

1ª etapa - Leitura individual e silenciosa.

Tópicos para serem abordados oralmente após a leitura:

a) qual o tema do texto?
b) quais os pontos principais abordados?
c) que palavras eu desconheço e que partes do texto eu não compreendi? (cada aluno poderá destacar suas "palavras desconhecidas", que devem ser expostas à turma a fim de que todos aprendam seus significados.)

2ª etapa - Relações Interparagrafais:

a) quantos parágrafos possui o texto?
b) qual o tópico frasal em cada parágrafo? (importante explicar o conceito de "tópico frasal").
c) que relações de sentido existem entre um parágrafo e outro? (neste momento, é importante pontuar os elementos gramaticais que terão papel fundamental nas relações intra e interparagrafais, como conectores, pontuações etc.)

3ª etapa - Relação do texto com outros assuntos do cotidiano do aluno:

a) Com que parte do texto você se identificou? Por quê?
b) O último parágrafo do texto possui uma mensagem. Identifique-a e discorra sobre ela.
c) Alguma vez essa mensagem serviu para sua vida? Cite uma situação específica:


Abaixo, os alunos da turma 152 do PEJA durante a atividade! Para eles, foi um enorme e inédito desafio!

Abraços,

Nívea Segreto.

PEJA - As Variações Linguísticas

Olá, amigos!

Em 2011, participei de uma seleção para roteiristas da Educopédia. A aula seria para o PEJA e o tema deveria ser Variações Linguísticas. Não fui selecionada, mas gostei tanto da aula que decidi utilizá-la como objeto de aprendizagem não só nas minhas turmas do PEJA, para o qual a aula foi direcionada, como também para as turmas de 6º e 8º anos.

O objetivo da aula é desmitificar a ideia de língua como um fenômeno uníssono, não afetado por fatores externos. É fundamental que nosso aluno saiba que toda e qualquer língua é "heterogênea", pois reflete a heterogeneidade de seu grupo social e, a todo momento, recebe influências de outras culturas. A língua é viva! Está sempre em movimento! O ilustre Prof. Evanildo Bechara disse, certa vez, em uma aula que jamais esquecerei: "Devemos ser poliglotas em nossa própria língua!".

Fiz o roteiro da aula e elaborei os exercícios. Também selecionei as imagens e vídeos para complementação do conteúdo. A aula está em Power Point, por determinação do edital da Educopédia.

Agradeço a ajuda do web designer Ugo Gomes, com quem já atuei no EAD-CEDERJ, pelo incentivo, colaboração e revisão técnica do meu trabalho!

Em breve, web-aulas montadas em arquivo Flash e em 3D!

Carinhos,

Nívea Segreto.



AS VARIAÇÕES LINGUÍSTICAS
http://www.ugo.net.br/educopedia.ppsx


Fonte da Imagem: http://blog.educacional.com.br

PEJA - Tempo de Recomeçar!!!

Olá, amigos!

Há dois meses iniciamos nosso trabalho no PEJA - Programa de Educação de Jovens e Adultos - na Escola Municipal Professor Lourenço Filho. Enfrentamos muito desafios, mas há algo maior que nos movimenta: a obstinação! Tenho duas turmas noturnas - 151 e 152 - equivalentes ao 6º e 7º anos. A maioria dos alunos está acima dos 40 anos, tendo o ciclo escolar interrompido por motivos pessoais e com a alfabetização ainda em nível intermediário. São homens e mulheres que trabalham arduamente o dia inteiro e, apesar do cansaço e das tribulações que enfrentam, chegam à escola com a esperança de prosseguir os estudos, (re) construir o saber e mudar o futuro...

A vocês, queridos guerreiros, dedico este momento do nosso trabalho!

Nívea Segreto.




Alunos do PEJA em atividade de produção textual.



Os computadores nos auxiliam na projeção da "folha digital" - os alunos ainda apresentam muita dificuldade na utitlização da folha do caderno - uso de margem, paragrafação, diagramação, uso das pautas. O recurso digital ajuda bastante nossas atividades.

Aluno do PEJA aprendendo a construir um texto. Nada mais gratificante do que tirar um trabalhador da escuridão que é o "não saber ler e escrever"...

Meus queridos da turma 152 - parceiros assíduos nessa batalha!